然而,孩子們似乎並沒有被我的舉動激怒,似乎沒有人感覺到他們昨天的所作所為和他們現在所同意的事情之間的不一致。我覺得我需要用力壓他們。他們同意解釋數字線的方式將使得無法連接到我繼續試圖擾亂其數學舒適度的其他分數表示。<br>鮑爾:在我看來,你跳過了一塊。在我看來,你跳過了這一塊就在這裡。指著1號之前的最後一段。因為這裡[指向線之間的空間]-托利數了一件'兩件''四件'五件'六件'七件。但她沒有計算這裡的最後一塊,我很好奇為什麼。<br>和第一個動作一樣,我試圖扮演一個學生在其他情況下可能扮演的角色。班級的數學進步借鑒了社區的話語;當學生過早地同意或得出可能限制他們進步的結論時,我可以故意引入歷史聲音,而不是當前對話的一部分。<br>然後,他們可能最終同意標記該數位行如下。
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