我們需要您確認收貨人後才能進行訂船作業

我們需要您確認收貨人後才能進行訂船作業

結果 (英文) 1:

We need you to confirm the consignee before we can order the ship

結果 (英文) 2:

การพัฒนาวิชาชีพได้รับการกล่าวอ้างอย่างกว้างขวางว่าเป็นเส้นทางสู่การใช้เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพของครูเพื่อมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกต่อการเรียนรู้ (Hennessey และ London 2013) ในการศึกษาจํานวนมากได้เน้นความสําคัญของการเรียนรู้วิชาชีพครูเป็นกุญแจสําคัญในการปฏิบัติในอนาคตกับ IWBs และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง (เช่น Warwick และ Kershner 2008) Winzenried, Dalgarno และ Tinkler (2010) แนะนําว่าสามารถใช้ IWBs ในขั้นต้นได้โดยไม่ต้องให้ครูเปลี่ยนการสอน ของพวกเขา แต่การเปลี่ยนแปลงการสอนอาจเกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป Sweeney (2010) ชี้ให้เห็นว่าระยะ 'ทะลุ' ของการพัฒนาการสอนของครูในพื้นที่นี้มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นเมื่อครูก้าวข้ามการใช้ซอฟต์แวร์ IWB พื้นเมืองในขณะที่ Bennett และ Lockyer (2008) พบว่าครูในการศึกษาของพวกเขาใช้วิธีการสอนที่คุ้นเคยกับ IWBs ที่สอดคล้องกับวิธีการที่พวกเขาใช้แล้ว อย่างไรก็ตามพวกเขาแนะนําว่าเมื่อนํา IWBs มาใช้ "อาจมีศักยภาพ
สําหรับการแนะนําแนวทางการสอนใหม่ ๆ อย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวิวัฒนาการมากกว่าการพัฒนาทักษะของครู" (298) สอดคล้องกับอุปสรรคการสั่งซื้อครั้งแรกและครั้งที่สองของ Ertmer Cogill (2010) นําเสนอรูปแบบทางทฤษฎีสําหรับการเปลี่ยนแปลงการสอนของครูต่อจากการแทรกแซงของ IWB เธอจารึกความสําคัญของปัจจัยพื้นหลังเช่นความเชื่อประสบการณ์ของครูและบริบทการศึกษาของ IWBs การใช้ IWB สามารถช่วยเปลี่ยนการปฏิบัติการสอนของครูผ่านการวางแผนและการเตรียมการการเลือกทรัพยากรในชั้นเรียนและความสามารถในการสอนการเรียนรู้แบบโต้ตอบ Türel และ Johnson (2012) ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ IWBs ของครูการรับรู้ความสามารถและพื้นที่ทางวินัยของพวกเขาและพบความสัมพันธ์ในระดับปานกลางระหว่างสิ่งเหล่านี้ การค้นพบที่สําคัญคือความจําเป็นในการสนับสนุนการพัฒนาวิชาชีพสําหรับครูในการพัฒนาแนวทางการไกล่เกลี่ยเทคโนโลยีแบบ constructivist มากขึ้น เมื่อเร็ว ๆ นี้การศึกษา (Ayhan Kursat, Muge และ Sukru 2015; Hillman 2014) เน้นบทบาทของนักเรียนในการกําหนดวิธีการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน (ในกรณีนี้คือ IWB และเครื่องคิดเลขกราฟิก) การศึกษาเหล่านี้บ่งชี้ว่ามีหลายวิธีที่ครูสามารถสนับสนุนในการใช้เทคโนโลยีเช่น IWB ในรูปแบบการสอนที่หลากหลาย เหล่านี้รวมถึงการใช้ IWB เป็นพอร์ทัลสําหรับการเรียนรู้ระดับมืออาชีพของพวกเขาผ่านการเข้าถึงแหล่งข้อมูลออนไลน์และวัสดุที่ใช้ร่วมกัน (Schuck และ Kearney 2008), การเรียนรู้ใน situ ได้รับการสนับสนุนโดยเพื่อนและเพื่อนร่วมงาน, และข้อเสนอแนะของนักเรียน (Ayhan Kursat et al. 2015; ฮิลแมน 2014) บริบทปัจจุบันของบทบัญญัติ IWB ในโรงเรียนแสดงให้เห็นถึงการสนับสนุนจากบนลงบนและการปรากฏตัวของบรรทัดฐานอัตยการ (Teo 2014) สําหรับครูที่จะนํา IWBs มาใช้ในการปฏิบัติของพวกเขา นอกจากนี้การเข้าถึงเทคโนโลยีได้รับจากโรงเรียนและระบบ นอกจากนี้ยังมีการจัดหากลุ่มการเรียนรู้ระดับมืออาชีพโดยผู้ให้บริการเชิงพาณิชย์ของ IWB ดังนั้นเนื่องจากการสนับสนุนข้างต้น

結果 (英文) 3:

We need you to confirm the consignee before we can book the ship