快到家了

快到家了

結果 (英文) 1:

almost home

結果 (英文) 2:

5.8.4.1 thành phần 1: đào tạo giáo viên hướng dẫn nghề nghiệp
Phù hợp với các nghiên cứu tại Mỹ (Flores & Obasi, 2005:160), ở Nigeria (eyo, 2011:338)
và ở Tanzania (Mghweno et al., 2014:13) nơi mà các giáo viên hướng nghiệp được phát
có ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp giữa các học sinh trung học, giáo viên hướng dẫn nghề nghiệp cần
để đi qua đào tạo mạnh mẽ để chuẩn bị cho thực hiện đúng hướng dẫn sự nghiệp của trường. Giáo viên cao đẳng và trường đại học đào tạo giáo viên nên truyền đạt kiến thức về thích hợp
cách giảng dạy nghề nghiệp trong các trường học. Giáo viên có quan tâm đến hướng dẫn học sinh
hướng tới nghề nghiệp nên được cung cấp một văn bằng hoặc một văn bằng về sự hướng dẫn. Điều này sẽ cải thiện
chất lượng hướng dẫn nghề nghiệp được cung cấp trong trường học. Các giáo viên như vậy không nên cho các lớp học
dạy để họ có thể tập trung vào công việc của họ như giáo viên hướng dẫn nghề nghiệp. Đào tạo nghề nghiệp
giáo viên hướng dẫn là phù hợp với học thuyết xã hội thông báo cho các nghiên cứu hiện tại
nhấn mạnh tầm quan trọng của sinh viên đào tạo. Krumboltz (2009:135) nhấn mạnh rằng
nhân viên tư vấn nghề nghiệp nên dạy cho khách hàng của họ tầm quan trọng của việc tham gia vào một loạt các
Các hoạt động thú vị và mang lại lợi ích, xác định phản ứng của họ, còn cảnh giác với các cơ hội thay thế và kỹ năng học tập để thành công trong từng hoạt động mới.
5.8.4.2 cấu phần 2: quy hoạch hoạt động hướng dẫn nghề nghiệp
Các hoạt động hướng dẫn nghề nghiệp nên được giáo viên chuẩn bị cho kỳ hạn sắp tới
theo cùng một cách mà các đối tượng khác được lên kế hoạch. Điều này là phù với Watters (2010:222) trong
Úc, The Yorkshire Times (2012:2) ở Anh và Chemeli (2013:357) ở Kenya, nơi
lập kế hoạch hướng dẫn nghề nghiệp đã được tìm thấy là rất quan trọng. Một sáng kiến như vậy cho phép sự nghiệp
giáo viên hướng dẫn để chuẩn bị cho các hoạt động hướng dẫn nghề nghiệp trước khi học mở. Kế hoạch
giảm lỗi và thúc đẩy hiệu quả. Các hoạt động kế hoạch tốt được hỗ trợ bởi phương tiện bê tông
và các nguồn tài nguyên hữu hình khác như người điều phối có khả năng nâng cao học tập thích hợp
trong lý thuyết nhận thức xã hội thông báo cho nghiên cứu này. Theo lý thuyết nhận thức xã hội,
học có hướng dẫn xã hội khuyến khích học tập tự phát bằng việc cung cấp cho trẻ em
công cụ khái niệm cần thiết để đạt được kiến thức mới và để đối phó thông minh với sự đa dạng
tình huống họ gặp trong cuộc sống hàng ngày của họ (Bandura, 1989:13).
Tại Mỹ (Behrandt & Frankline, 2014:13) và ở Ireland (Higgins, Dewhurst & Watkins,
2012:224), các chuyến đi thực tế đã được tìm thấy ảnh hưởng đến sinh viên trong việc lựa chọn nghề nghiệp. Việc lập kế hoạch các chuyến đi thực tế nên được tiến hành tốt trước, đưa nhu cầu của học sinh vào xem xét. Sinh viên
cần được tư vấn về các khu vực để tham quan và được cho biết lý do cho các chuyến đi như vậy.
Sắp xếp với những người sẽ tạo điều kiện cho việc học tập tại những nơi này phải được xác định chắc chắn
trước khi bắt tay vào những chuyến đi như vậy. Các chuyến đi thực tế cho phép các học sinh gặp gỡ nhân viên
đã có trong thực tế. Quản lý các chuyến đi trường cũng rất quan trọng vì nó liên quan đến các tour du lịch thực tế và
học tập mà diễn ra trong những chuyến đi.
Những ngày học của trường có thể được tổ chức bởi các trường hợp tác với học sinh và phụ huynh.
Các trường cao đẳng và đại học cần được mời đến học để giải thích cho học sinh sự nghiệp mà họ
cung cấp và thị trường việc làm có thể. Nếu đây là những kế hoạch tốt, họ có thể làm phong phú thêm các sinh viên về sự nghiệp của họ. Sinh viên tham quan trường cao đẳng hoặc đại học khác nhau tại trường trong ngày làm việc và tư vấn về nghề nghiệp của họ
5.8.4.3 thành phần 3: availing đủ tài nguyên
Đối với sự nghiệp hướng dẫn có hiệu quả, tài nguyên, cả tài chính và tài liệu, nên được availed trong trường trung học. Nguồn tài chính đầy đủ cho phép hướng dẫn nghề nghiệp để đưa vào các tài liệu và các hoạt động tăng cường học tập thích hợp. Việc sử dụng phương tiện giảng dạy và học tập trong
mục tiêu trong giảng dạy nên là một ưu tiên. Phương tiện giảng dạy và học tập có thể
chỉ được cung cấp nếu hướng dẫn nghề nghiệp trong trường học hoàn toàn được tài trợ. Tạo thuận lợi cho
hoạt động thông qua tài trợ là phù hợp với học thuyết xã hội mà chủ trương
trọng của việc hỗ trợ tài chính cho các lựa chọn đào tạo đặc biệt (mùa chay, 2005:37).